課堂中的成長

伍祈穎TA

  在現在社會當中，年輕人往往被貼上很多標籤，例如草莓族、月光族，或是大學畢業只值22k等等，然而我們不禁要問，為什麼現在年輕人大學畢業就只能拿的到22k呢?這是現在的大學生應該要去思考的一個問題，而擔任這門課「歷史共和國：互文詮釋與想像」的助教，讓我更有深刻的體會，或許現在的學生不應該被盲目的貼標籤，他們都只是缺乏別人開導罷了。

　這門課主要以四本小說為主軸，分別是《三國演義》、《傾城之戀》、《倚天屠龍記》跟《孤戀花》。由於課程屬於計畫案，因此有兩位教學助理-我與郁琪，我們分別帶領四組同學針對不同文本進行課後的導讀工作。首先開學二週後就開始安排與第二組做課前討論，在課前討論之前，雖然已經提醒同學要去把《三國演義》第43-50回讀完，並且要將課前討論單做好。結果當天幾乎所有的同學們都沒有讀也沒有寫，當時我整個不知所措，當下無法討論只好讓同學先讀自己的部分。後來在上課時進行第一次小組對小組的辯論，兩邊的同學其實都很緊張，畢竟是這堂課第一次在大家的面前做辯論，在辯論的當下其實我也替他們緊張，怕他們回答得不好。不過在辯論完後，我真的覺得跟我想的差很多，因為他們的表現還不錯，不過就是還有些需要加強的部份，例如他們沒辦法完整去敘述自己寫的內容；或是在表達的時候，因緊張導致讓人家聽不出來他在說什麼，但大體而言，同學們都在不斷的摸索中進步不少。

　　除了課後導讀與課堂小組辯論外，在課堂中老師還有設計各小組間的圓桌討論，老師提出問題讓整組學生共同進行腦力激盪，然後上台發表。不過學生在台上往往都只是去敘述發生的事情，而不是把自己的想法講出來，在這過程中也看到一些同學們不錯的地方，就是老師會在一些地方加以提問，這些同學就能以迅速的方式來回答問題，顯示出他們的反應都很不錯。

　　在第二次進行第三四組課前討論的時候，雖然又回到了第一次課前討論的狀況，但我已經能夠掌控到討論的方向與節奏，因此可以快速地將同學們導入正軌，所以當這二組同學隔週在課堂上進行第二次辯論的時候，都很進入狀況，尤其是林玹安同學可以在對方提出問題後，迅速回答對方的問題，並且提出反問，這些表現都出人意表，讓台下同學們嘆為觀止。

  這門課其實讓我覺得是在鍛鍊學生們思考以及表達的能力，老師在課堂中或是在辯論中往往都會提出一些問題，但這些問題都是沒有標準答案的，只要把自己的想法表達出來就是答案，不過往往同學們可能會覺得這個不是老師要的答案，而膽怯不敢回答。在這門課中讓我看到現在的同學，大多缺乏思考跟表達的能力，目前這門課已到期中了，你會發覺到很多同學慢慢的在進步，慢慢的去學會表達自己的想法，而不是老師說什麼就是什麼。

　　因此，我認為學生真的不應該直接被貼標籤，他們有時是因為什麼都不會，所以更覺得自己應該不會。但在課堂的訓練過程中，我倒覺得他們其實只要願意努力，願意去學習，都可以學會的，甚至於他們的想法往往都是你想不到的，不管在課堂的辯論中，或是網站的回答問題，讓我覺得他們的表現都很不錯，是值得肯定的，也期許大家共同努力朝向期末的微廣告競賽邁進吧！